お手紙指導案

・お手紙がどのようによかったのか，具体的に考 えさせる。 ・1の場面のお手紙を待つ時間の二人と，この場 面の挿絵を参考にさせる。 ・がまくんとかえるくんになりきって考えさせ る。 ・今日の学習を踏まえながら，考えさせる。 「長いことまっていた。

お手紙指導案. ・お手紙をもらったことがないから悲しいんだよ。 ・一日のうち、手紙を待つ時間ががまくんにとって 悲しいときなんだよ。 かえるくん ・お手紙をもらったことがなくてかわいそうだと思 ったからだよ。 ・友だちのがまくんが悲しんでいるからだよ。 第2学年 国語科学習指導案 めざす子ども 1 単元名 ｢お手紙｣の音読発表会をしよう。 （教材文｢お手紙｣） 2 指導観 教材観 本単元は、ちょっぴりわがままで自分勝手ながま君と一生懸命 に相手を励まそう言葉がけをする優しいかえる君との心の交流を 第2学年 組 国語科学習指導案 指導者 1 単元名 想像したことを、音読劇であらわそう「お手紙」 2 指導観 〇単元観 本単元は、仲良しの「がまくん」と「かえるくん」を主人公にしたユーモラスな友情物語で、読み聞かせ

国語科学習指導案 授業者：2年1組 髙田 真貴 2組 横儀 美里 3組 権田 好寛 1 学年・組 2年1組（27名） 2年2組（26名） 2年3組（27名） 2 単元名 「がまくんとかえるくん」げき場をひらこう 「お手紙」 3 単元について. 第2学年 国語科学習指導案 1 単元名 「手紙を書こう」 教材名 「お手紙」 2 単元の目標 ・いろいろなお話に興味を持ち、登場人物の気持ちや場面の様子を想像しながら読んだり、声に出して読 第2学年国語科学習指導案 単元名 お話の世界に入って音読劇をしよう 教材名 「お手紙」アーノルド＝ローベル作 （東京書籍 小学校2年上，光村図書 小学校2年下） 1 単元について (1) 児童観

─ 93 ─ 第2学年 国語科学習指導案 3組 計20人（男子 9人，女子11人） 指導者 田之上 貴 文 1 単 元 音読げきをしよう（教材「お手紙」 光村2年下） 第1学年 国語科学習指導案 指導者 i．y 1 単元名 こころのつながりをよもう 2 単元について （1）単元観 本単元は，新学習指導要領第1学年および第2学年「c読むこと」の内容「ア語のまとまりや言葉. 3.0.1 more from my site

第2学年 組 国語科学習指導案 1 単元名 「職場体験でお世話になった方にお礼の気持ちが伝わる手紙を書こう」 （関わりの中で「気持ちを込めて手紙を書こう」光村図書） 2 指導観 第2学年 国語科学習指導案 日 時：令和元年9月17日（火）5校時 児 童：府中市立府中第二小学校 第2学年5組 35名 授業者：木村 武弥 1 単元名 がまくんって？ かえるくんって？ ～登場人物について紹介しよう～ Tossランドでは、新型コロナウイルス感染拡大の影響を鑑み、学校・学級・家庭の コロナウイルス対策 についての コンテンツ を公開しています。.

第2学年 国語科学習指導案 1．単元 ようすを考えて読もう 「お手紙」 教科書教材「お手紙・関連教材「おちば」」 2．指導の考え方 子どもの実態 本学年の子どもたちは これまでに 物語文 ふきのとう スイミー の学習では挿し絵，，「 」「」 ， 第2学年国語科学習指導案 1 単元名 ようすを考えて読もう「お手紙」 2 単元の展開にあたって 教材のよさ 本教材は誰からも一度もお手紙をもらったことのないとてもふしあわせな気持ちのがまくんの姿を見て, , 第2学年 国語科学習指導案 令和2年10月2日（金） 第5校時 1 単元名・教材名 そうぞうしたことを、音読劇であらわそう・「お手紙」 2 児童の実態と本単元の意図 （1）児童の実態 本学級は、音読や漢字練習、季節の言葉集めなど意欲的に取り組む児童が多い。.

第2学年 国語科指導案 平成29 年11 月30 日（木）5 校時 授業者 教諭 山下 光子 1．単元名 音読げきをしよう （「お手紙」光村図書 2年生） 2．重点指導事項 c 読むこと （1）ウ 場面の様子について，登場人物の行動を中心に想像を広げながら読むこと. きのこ コロナ 手洗い うがい 校務分掌 学力 giga chromebook windows 一人一台端末 ipad. 第2学年国語科 学習指導案 2012年6月27日（水）5校時 2年1組（男子11名 女子9名 計20名） 本時8／13 授業者 篠原 加代 1 ばめんに気をつけて読もう単元名 教材名 「お手紙」（東京書籍2年上） 2 単元の目標