お 手紙 並行 読書

これからの学習 （2年） 「スーホの白い馬」 人物の行動を中心に想像 を広げながら読み，自分の 感想をもとに，あらすじを 入れて物語を紹介する。.

お 手紙 並行 読書. 「お手紙」の読み 上越教育大学教職大学院 松 本 修 「お手紙」は、現在三社の教科書で小学校2年生の読書教材として採用されている。ア ーノルド・ローベルのシリーズ作品のうちの一つで、教科書では、三木卓の訳による日本 おにが出てくる話の並行読書 「心のへんしんボックス」を 作って，おにの心の中をさぐ り，おにの本をしょうかいし よう。 「心のへんしんボックス」を 作って，なぜ赤おにが手紙を 読んでないたのかをさぐり， おにの本をしょうかいしよ う。 3 単元の評価規準 国語への 関心・意欲・態度 ・人物の行動や.

【並行読書】 アーノルド＝ローベルの「ふたりはともだち」「ふたりはいっしょ」「ふたりはいつも」「ふたりはきょうも」 がまくんとか えるくんのお話 読む に興 味を持つ。 ・朝の読書の時 間等で、指導者 が読み聞かせを した後、音読げ 取り組むこ H読書マラソンつうしん iをお読みいただきありがとうございます s vol.03の発行予定は8月16日月です s 大垣書店各店にて本屋さんへの手紙を募集しています s 本屋さんへ聞きたいこと r伝えたいことを書いてお店のポストにいれてね！. 「読書活動年間指導計画」の作成と運用 図書館経営年間計画例 小学校 読書活動年間指導計画例 小学校 実践の過程で変更した部分は、年間計画に赤で書き込み、修正を加えて次年度に引き継ぎます。 読書活動推進のためのプラン1 推進の ポイント 1

「楽しい読書 並行読書のご案内」 学年 作品名 作者名 ジャンル 教科書掲載の題材名 1年 かえりみち あまんきみこ 物語 わたしのかさはそらのいろ【上】 名前を見てちょうだい【2年・下】 ライオンとネズミ 川﨑 洋 イソップ童話（海外）おおきなかぶ【上】 1 ばめんに気をつけて読もう単元名 教材名 「お手紙」（東京書籍2年上） 2 単元の目標 物語が、いくつかの場面からできているということを知り、場面ごとに人物の様子や気持ち をおさえながら読むことができる。. 2012年6月27日（水）5校時 2年1組（男子11名 女子9名 計20名） 本時8／13 授業者 篠原 加代.

ら児童に届個別 ことを知りその・お手紙に関心を持ち イメージや思い出 に宛てに届いたお いたお手紙 ときの気持ちを 進んで発表しようと などを発表してい 手紙を用意し紹す を紹介する。 発表をする。 している。 る。 る。その反応をそ 【発言・児童観察】 のまま学習意欲に （読む能力） つなげる。 ・範読を聞き話の・心に残ったことやお 手紙を読んで，手紙の内容や特徴を確 認する。 ① 単元の学習計画を確認し，学習の見 通しをもつ。 ② 並行読書の本を選んで，読書をする。 ① 「くじらぐも」の挿絵を見たり音読 をしたりして，話の内容の大体をとら える。